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时间:2017-07-18 09:12:23本文内容及图片来源于读者投稿,如有侵权请联系xuexila888@qq.com 秋梅

  初中英语是学生学习英语的起步阶段,初中英语教学质量高低直接影响着学生的终身学习。下文是学习啦小编为大家整理的初中英语的论文范文,欢迎大家阅读参考!

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  试谈初中英语写作教学

  摘要:初中英语的教学目的是使学生受到听、说、读、写的全面训练,获得英语基础知识和形成运用英语交际的能力。要培养学生这种综合运用英语交际的能力,提高学生的写作能力是重要手段。

  关键词:英语;书面表达;问题;对策

  书面表达是英语试卷中的一个重要板块,它旨在考察学生综合运用英语的能力。初中阶段接触的英语知识相对简单,词汇量的要求亦不是很大。但英语写作(即书面表达)却一直是中学英语教学的一个重点,也是教学难点。而且英语写作对于初中生来说要求比较高:较丰富的英语知识,较地道的英语思维,较熟练的英语综合运用能力以及较强的谋篇布局能力都是不可或缺的。

  一、认识英语写作目的

  初中英语的写作难度并不高,可是提到写作,大多数学生都会对此充满畏惧情绪。平时碰上书面表达的练习,如果不是非写不可的情况,绝大多数学生都会把它空在那里,甚至是考试,也只是随意地乱写几句。写作质量较差,这直接影响了学生的英语考试成绩。如何提高学生的写作能力?笔者认为首要的问题是弄清楚英语写作教学的目的。

  事实上,书面表达是对学生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的考察。它不仅考察学生对词汇、语法惯用法等的掌握情况,还考察学生的观察能力、理解能力、联想能力和初步应用英语表达的思想能力。它能全面反映学生的实际语言水平。

  二、目前英语写作中存在的问题

  1.书写不规范。在书写时,一部分学生大写和小写分不清,标点符号不规范,单词与单词之间缺乏必要的空格。

  2.人称、时态的混乱。人称的不确定会造成人物关系的混乱,甚至出现跑题的情况;而时态运用错误则会导致作文逻辑性的欠缺。如写一篇说明文,表达全文基本上应用现在时态,但是有的学生一会用现在时态,一会用过去时态,更有甚者全用过去时态。

  3.中式英语的出现。在英语作文中很多学生写的是中式英语,例如:“Good good study,day day up。”,“I very like English”等。

  4.写作组织能力差,文章杂乱。很多学生写作文的组织能力不强,导致文章结构无层次,缺乏条理性、顺序性和逻辑性。大部分学生的文章只是简单的堆砌,缺乏体现句子与句子之间、段落与段落之间逻辑关系的关联词,并且不注意上下文的衔接,不习惯使用修饰语。

  三、提高学生英语写作能力的对策

  针对学生在英语书面表达中存在的问题,笔者认为可以从以下几个方面入手,帮助和引导学生写好英语作文。

  1、注重基础知识的积累。

  写好英语作文并不是一朝一夕就能达到的,必须要从最基础的词汇入手,因为词汇是说话写作的必须材料,也是制约写作能力提高的瓶颈。因此,学生可以通过朗读单词、听写单词、默写单词、用词造句等来促进单词的记忆。在英语写作的过程中,如果出现了想写这个单词却又不记得或者不知道的情况,那么就可以在脑海中寻找同义词或近义词来代替这个不会翻译的词。再比如,在书面表达中,过渡词的准确使用能够提升文章的逻辑性和流畅性,因此英语教师就有必要给学生强调这些词的用法――表示递进的关系词有moreover,besides,in addition,then等;表示转折的过渡词有however,but,never the less等;表示时间关系的过渡词有first,second,third,and,then,when,while,after等。此外还有表示强调、对比列举、因果、目的总结等的过渡词。如果学生能够牢记各种关系的过渡词,那么自然会使文章更连贯,所表达的中心思想当然也更清楚

  2、注重名言警句的背诵。

  英语句子的写作之所以困难,根本原因是在句子中包含了人称、时态、句型、词法等诸多因素,某一方面稍有出错就会影响整个句子的准确性。笔者认为提高学生书面表达能力的一个捷径就是背诵英语的名言警句。例如:Practice makes perfect.(熟能生巧);God helps those who help themselves.(自助者天助);Where there is a will,there is a way.(有志者事竟成);Its never too old to learn.(活到老学到老);Action speaks louder than words.(行动胜过语言)等等。如果在英语作文中学生能适时、适当地运用这些句子,无疑可以提升文章的内涵,更能使批改的老师眼前一亮。

  3、注重模板的积累与使用

  为了使学生的书面表达更加连贯,所表达的内容更加准确,我们可以训练学生根据题目要求适当地套用一些英语模板。常用的模板有解决方法型、利弊型、现象说明型、正反观点型、图表型和书信型几种。

  这些模板就像是文章的支架,其合理、有效的运用能在很大程度上帮助学生写好英语作文。当然,这些模板也并非万能的。英语考试的题目千变万化,学生们还应该学会灵活变通,在大量阅读英文素材的基础上尝试写一些有创造性的句子。

  4、正确的指导方法是学生写作能力提高的关键。

  传统写作教学中由于对学生的写作缺乏系统训练和科学指导,学生的写作只是处于一种应付的状态。我们不妨把学生的写作训练归纳为控制写作、引导写作和自由写作三种类型。在控制写作阶段学生在教师指导下进行写作训练,很少有自由写作的机会。如初一时布置学生用词或词组造句的练习就属于控制写作练习。在引导写作阶段学生有一些写作自由,但教师还应给学生一些有限的指导,教师可以和学生一起议定若干写作提纲,然后让学生自己写作文。在自由写作阶段,教师每天上课前用4―6分钟,让学生进行自由写作,他们可以写自己最喜欢的主题。最好办法是要求学生每天用英语记日记,每周用英语给笔友或教师写信,值日生每天用英语作duty report等;他们在写作中可表达自己的一些思想或看法。需要提醒的是开展这种活动难在“坚持”这两个字上,而且要用专门的写作本子,定期上交教师批改。

  5、注重英语作文的批改

  批改英语作文是教师对学生进行指导的一个有效方式,它对于学生写作能力的提升无疑具有积极的作用。通过分析和讲解学生在英语作文中经常出现的问题,老师能够让学生“知其然,更知其所以然。”以此同时,教师也可以尝试学生互评的方式,这样可以使学生印象深刻,更好地提高学生的写作能力。更为重要的是,老师在批改作文的时候可以写一些鼓励性的词句,这将会激发学生学习英语的兴趣和信心,增进师生感情。

  正如英语里所说:“Rome was not built in a day.”学生写作能力的培养和提高需要长期的坚持不懈。因此,教师要注重培养学生良好的学习习惯,要强化学生对词组、常用句子的理解与记忆,要让学生多做翻译和改写句子的练习,更要让学生不断地进行各种题材的写作练习。唯有从学生实际出发,严格要求,坚持不懈,教学方能达到预期的效果。

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  浅探初中英语家庭作业设计

  摘 要:家庭作业作为英语教学的重要环节,更是课堂教学的补充和延伸。对于学生而言,家庭作业能够全面的检验自身的知识掌握水平和运用情况,对于教师而言,家庭作业能够检测出自己设定的教学目标是否实现了。下面笔者结合自身经验,对初中英语家庭作业设计谈谈自己的几点建议。

  关键词:初中英语;家庭作业;设计

  家庭作业是课堂教学结束后,教师给学生分配的学习任务,家庭作业是巩固学生课上学习知识的主要途径。随着教育体制的改革,减负成为当前研究的重要课堂,这对家庭作业设计提出了更高要求,要求家庭作业既能够帮助学生学习,同时又不能给学生过重的学习压力,这要求教师在家庭作业的设计上要有明确的目标,科学的执行程序,以及有意义的最终成果。

  一、初中英语家庭作业设计现状分析

  从当前的初中英语教学情况来看,教师在教学中通常会将大量的精力放在教学中,而忽视了英语家庭作业的重要性,孰不知这会对英语教学质量产生一定的影响。笔者认为当前初中英语家庭作业设计主要存在以下几点不足:

  1、家庭作业内容单一

  初中英语教师在作业的布置上,更倾向于为学生们布置书面作业,因为书面作业做起来容易,检查评价起来也很方便。书面作业虽然可以帮助学生巩固课上学习的知识,但是却无法代替家庭作业对学生兴趣、能力和技能的培养作用。如果教师一味的培养学生的基本技能,而忽视了学生实践性、交际性和探究性作业的设计,不但无法使学生体会到合作、探究的学习乐趣,而且还会使学生陷入枯燥的语法抄写和练习中,这将直接影响到学生对英语学科学习兴趣。

  2、家庭作业设计随意性大

  初中英语家庭作业的设计随意性很大,通常教师在课堂即将结束时,快速回忆下本节课学习的内容,然后随意布置家庭作业,而并没有提前做好计划研究。在家庭作业的设计上,教师要考虑到学生的理解能力和接受能力,初中阶段学生处在养成良好学习习惯的重要时期,所以教师要综合多项因素,经过仔细研究计划后,为学生布置家庭作业。另外,还存在部分教师并未考虑到家庭作业的适合性,使得家庭作业不能发挥作用,不能与教学内容起到很好的衔接,也没有对下节课知识点的学习起到一个铺垫的作用,随意性、盲目性很大。

  3、家庭作业设计目标功利性

  一些英语教师将考试强化训练作为家庭作业设计的目标,家庭作业完全是为了复习应试而作。初中阶段学生接触到的英语学科内容非常的浅显,所以如果教师将家庭作业设计的功利性较强,学生会感觉到非常的枯燥乏味,对英语知识的学习很难提起学习兴趣。虽然这类家庭作业可能会对学生英语成绩的提高起到一定的作用,但是对学生英语学习兴趣和英语语言能力的培养,却百害无一利。

  二、初中英语家庭作业设计的几点建议

  1、以学生的学习需求设计家庭作业

  在初中英语家庭作业的设计上,教师要全面的考虑到学生的学习需求和主体地位,当学生对完成家庭作业没有主体意识时,那么其对家庭作业也不会产生兴趣和责任感。初中阶段的学生具有极强的求知欲和好奇心,所以教师要抓住学生的这一特点,结合教材内容和学生学习需求做好家庭作业的设计,如教师可以适当放权,由学生自主选择完成家庭作业的方式,这样学生在完成家庭作业时会产生强烈的掌控意识和责任感,同时能够激发学生对完成作业的积极性和兴趣。

  2、家庭作业渗透学习启发和兴趣培养

  兴趣是学生最好的老师,只有学生对某项内容感兴趣,才能积极的投入其中,所以在英语家庭作业设计中,教师要全面的考虑到学生兴趣和对学生的启发,这样学生的学习效率才能得到提升。教师要抓住学生对新鲜事物的好奇心,通过这一点去影响学生的情感,并使情感影响到学生的学习。教师要先意识到英语家庭作业对培养学生主动学习和自主实践具有积极的促进作用,所以在家庭作业设计中,要将启发作为主要手段。有价值的家庭作业要能激发学生的学习欲望和兴趣,为下一阶段的学习做好铺垫,对上一阶段的学习做好总结,对现阶段学习加深理解。因此,教师在设计家庭作业时,一定要充分考虑学生已掌握的知识和技能,从现有的知识入手,为学生创建良好的学习环境,帮助学生在英语学习的道路上更坚定的走下去。

  3、不断创新初中英语家庭作业设计

  家庭作业设计一定要够贴近生活,英语教材中的内容并没有与生活做好高度的契合,所以在家庭作业设计中要注重创新,使学生对家庭作业始终保持新鲜感和兴趣。家庭作业设计要寓教于乐,使学生在学习兴趣的驱使下主动学习英语,这样的作业才能受到学生们的欢迎。如if引导的条件状语从句是较难的知识点,也是学生犯错误最多的知识点,这时教师可以从这个点入手设计家庭作业,使学生多练习,可以让学生以老师的角色,围绕这一话题展开,这样可以很好的练习,通过角色转换,学生能自由的发挥,教师在学生的表达中也能够看出学生的真实想法,有助于教学方法的改进和完善。

  4、注重家庭作业设计的实效

  作业作为教学的重要成环节,其主要任务是对课堂教学的补充和完善,所以在家庭作业的设计上要注重实效。课堂的重点和难点知识都要在家庭作业设计的内容内,使学生可以更好的巩固和消化。如在学习特殊疑问句时,学生对常用疑问句会产生疑问,中考中又作为主要的知识点,很多学生在这上面经常失分,所以教师要有针对性的对这部分内容进行设计,通过疑问的方式使全面掌握疑问词用法。这样的家庭作业帮助了学生区别易混淆内容,使学生学习得到了延伸,同时教师的设计能力也提高了,使师生共同和谐发展。

  综上所述,初中英语家庭作业设计内容和形式,要尽量多样化,丰富的作业内容,注重学生听、说、读、写各方面能力的协调发展,用生动有趣的内容和形式调动学生学习兴趣。通过家庭作业增强学校教育与家庭教育的联系,使学生在更广阔的空间里学习英语知识,促进学生英语知识水平的提升。

  参考文献:

  [1] 赵雪梅.初中英语作业实效性设计实践与研究[D].山东师范大学,2013.

  [2] 刘慧,庄贺惟.初中英语家庭作业设计现状调查与分析[J].新课程研究(下旬刊),2011,12:39-41.

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  试谈初中英语教学问题及应对措施

  新课标要求,初中英语的教学目标就是培养学生的语言表达能力,通过多样化的教学方式逐步强化学生的英语基础,进而提高他们的英语综合运用水平。但是,有调查数据显示,我国现阶段的初中英语教学仍存在一些问题,亟待解决。因此,学校和教师就必须从学生的角度考虑,采取合适的教学形式,提高学生学习的主动性,提升学生的英语学习能力。

  一、现阶段初中英语教学存在的问题

  (1)教学模式较为单一

  初中生正处于好奇阶段,如果教学模式较为单一,容易使得学生产生厌倦心理,最终无法实现良好的教学效果。目前,我国大部分的初中英语教师由于长期受通编教材的影响,普遍采取填鸭式教学,使得教学成效低。这种现象的主要原因还是初中英语教师教学理念保守,教学模式单一,对素质教育认识不足,最终严重影响到学生的自主发展和素质培养。因此,初中英语教师的教学理念亟待提高,教学模式亟待转型。

  (2)重读写轻听说

  现阶段,我国的大部分初中英语教学模式单一,导致教师只重视读写教学,忽视了听说能力的培养,这主要是由教师传统的教学思维引起的。英语作为一门外国语言,是与世界进行沟通的工具,所以说英语听说能力相比于读写能力更为重要。教师只负责学生可以在英语考试中考高分,这种想法是错误的。因此,教师必须以学生为主,从学生角度考虑,为学生打好英语基础。

  (3)英语学习环境较少

  现阶段我国初中英语教学缺乏情境,学习环境较少,只是在初中英语教学课堂上会出现学习环境,而在课下时间学生几乎不用英语进行交流,甚至一部分学生根本不在课堂上说英语。如果学生只是在课堂上感受英语学习环境,这会淡薄学生的英语学习意识,最终影响到英语教学水平。因此,学校和教师必须高度重视情境创设,在校园中创设合理的学习气氛,全面提升学生的应用运用能力。

  二、初中英语教学问题的应对措施

  初中英语教学主要是为学生打下扎实的英语基础,提高学生的英语综合运用能力。因此,针对上部分初中英语教学存在的问题,提出以下三点应对措施:

  (1)转变教学理念,增强教学乐趣

  初中英语教师必须转变教学理念,注重学生的主体作用,以培养学生的英语学习能力。首先,教师必须适应思维转变,在实际的教学活动中运用多样化的教学方式,不断进行实践和总结,以培养综合性人才为目标,做好学生学习的引导者,实现因材施教。其次,初中英语教师必须改进传统的教学模式,创设趣味性较强的教学方式。最后,教师需要营造一种民主自由的课堂气氛,使得学生可以自主地表达观点。比如,教师可以在课下玩一些英语游戏,在轻松的环境中学习英语。

  (2)让听说进入课堂,进入生活

  学生只有做到英语知识的输入和输出,才能提升自身的英语水平。教师需要改善教学模式的侧重点,用读写的教学方式培养学生的语言感知力,强化基础性的英语知识,用听说的教学方式培养学生学习英语的兴趣。同时,教师需要引导学生主动大胆表达观点,在课下练习时注意听写同步进行。此外,教师需要创造合理的校园情境,让听说走进学生的校园生活,使得学生将英语作为一种语言交流工具,趣味学习英语。比如,学校可以开展英语演讲比赛、英语角和英语舞台剧等活动,通过有趣的校园活动锻炼学生的英语听说能力,培养对英语的学习兴趣。

  (3)建立新型的评价标准,增强学生信心

  初中英语现有的评价标准主要以成绩为主,根据成绩判断学习情况。这种新型的评价标准已经无法适应新课标的要求,也无法体现出学生的平时进步,使得学生缺乏英语学习的自信心。因而,学校需要建立新型的评价标准,鼓励并肯定学生在英语学习各方面的进步表现,嘉奖在课堂上积极发言的学生,不忽视每一个进步的学生。比如说,针对一些信心较差的学生,教师可以进行鼓励,对开口讲英语的学生都进行表扬,认可学生,逐步增强学生的自信心,最终提升学生英语学习能力,取得良好的教学效果。

  三、小结

  综上所述,初中英语是一门基础性学科,教师需要结合现代化社会的人才需要,从学生的角度考虑,摒弃传统的教学理念,采取多样化、趣味性较强的教学方式和策略,调动学生的学习兴趣,听说读写教学模式同步进行,让听说读写走进课堂、走进生活。同时,学校建立新型的英语评价标准,鼓励学生大胆说英语,从而全面提升学生的英语综合运用能力,提升初中英语教学水平。


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